Wir können nicht über langsames Lernen sprechen, ohne über das Bildungssystem zu sprechen.
Die meisten Bildungssysteme weltweit sind streng standardisiert.
Ausgehend von diesem System wird festgestellt, was langsam ist und was nicht. Wir gehen von der Idee aus, dass das System korrekt ist und dass es angemessen funktioniert, wenn der Einzelne auf die Anforderungen des Systems reagiert. Tut er dies nicht, weist er ein Defizit oder eine Eigenschaft auf, die korrigiert werden muss. Dann werden Etiketten wie langsam, schnell, intelligent oder nicht formuliert. Das Schlimmste ist, dass der Weg zum Erfolg oder Schulversagen.
Langsames Lernen oder einfach nur anders?
Das Folgende ist eine echte Anekdote. Ein Kind in der dritten Klasse hatte Schwierigkeiten, schnell zu lesen und zu schreiben. Sein Lehrer beschrieb ihn oft als den Schlimmsten in der Klasse. Sie schrieb einen Text an die Tafel, den die Kinder abschreiben konnten. Der Junge in dieser Geschichte war immer nach den anderen fertig.
Da der Lehrer nicht warten konnte, löschte er die Tafel und zwang das Kind, später aus dem Notizbuch eines Klassenkameraden abzuschreiben. Einen Tag nachdem sich die Situation wiederholte, fand der Lehrer das Tor nicht. Das Kind hatte es unbemerkt mitgenommen und versteckt. Er beendete das Abschreiben des Textes, stand dann auf und löschte die Tafel.
Könnte man dieses Kind vielleicht als unintelligent bezeichnen? l'Intelligenz Aufgrund der Fähigkeit, die verfügbaren Informationen zur Lösung von Problemen zu nutzen, würden wir zu dem Schluss kommen, dass er ein brillantes Kind ist. Diese Geste implizierte einen analytischen Prozess, der die Definition eines Problems, die Bewertung von Alternativen und den Vorschlag einer Lösung umfasste. Es handelte sich auch um eine ethische Handlung, da das Kind zu keinem Zeitpunkt in der Absicht handelte, sein Verhalten zu verbergen, sondern sein Recht geltend zu machen, anderen die gleichen Chancen zu gewähren.
Dafür wurde das Kind in unserer Geschichte bestraft.
Die Rhythmen des Lernens und Kontexte
Alles Meister und das Bildungssystem selbst betrachtet Lernen als eine integrale Realität, die kognitive, emotionale, relationale, symbolische Prozesse usw. umfasst. Zumindest in der Theorie.
Wie viele Lehrer berücksichtigen den lebenswichtigen Kontext jedes Kindes? um zu verstehen, unter welchen realen Bedingungen er lernt?
In Bogota (Kolumbien) wurde ein innovativer Test basierend auf Jeans Methoden durchgeführt Piaget . Für diesen Pädagogen war nicht der Inhalt des Lernens wichtig, sondern der angewandte mentale Prozess. Noten, Kurse und Fächer entfielen somit. Es gab eine Liste mit Unterrichtsstunden und jedes Kind wählte die Lektion aus, die es wollte. Und er wurde dafür nicht geschätzt.
Die Ergebnisse waren überraschend. I Kinder Sie zeigten sich enorm motiviert. Sie konnten die gleiche Unterrichtsstunde so oft besuchen, wie sie wollten, und taten dies gerne. Die schulischen Leistungen verbesserten sich erheblich und das Lernen war viel effektiver. Da sie weder bestanden noch durchgefallen waren, fragten sie spontaner, was sie nicht verstanden hatten. Für sie war die Schule ihr Lieblingsort.
Bevor einem Kind ein Etikett oder eine Pathologie beigefügt wird, die besagt, dass es unter Lernschwäche, Aufmerksamkeitsdefizit, geistiger Behinderung usw. leidet. Wir sollten eine Diagnose über das Bildungssystem stellen, nach dem er abgestempelt und beurteilt wird.
Ebenso notwendig ist es, den Kontext zu analysieren, in dem er lebt. Wie ist seine Situation? Familie oder individuell und warum macht es ihn ängstlich oder deprimiert? Erleichtert Ihre unmittelbare Umgebung das Lernen? Zusätzlich zu neurologischen Überlegungen müssen zahlreiche Variablen berücksichtigt werden.
